在“融合教育”基础上，浩洋尝试提出“融合环境教育”概念：在早教、亲子园、幼儿园、小学等普通教育环境中，我们家长与机构教师、普通儿童家长是否相互包容、尊重理解？我们孩子与机构教师及普通孩子交流和游戏是否顺畅、融入？

在“融合教育”基础上，浩洋尝试提出“融合环境教育”概念：在早教、亲子园、幼儿园、小学等普通教育环境中，我们家长与机构教师、普通儿童家长是否相互包容、尊重理解？我们孩子与机构教师及普通孩子交流和游戏是否顺畅、融入？

这两个问题我们家长自评都是正向的，我们称之为“合适融合教育”环境。这两个问题我们家长自评都是反向的，我们称之为“不当融合教育环境”，在不当融合教育环境中我们孩子会表现的与环境格格不入，教育教学成果无法保障，得不到尊重和接纳，对儿童身心健康成长极其有害，并增加他们的问题行为与障碍。

正确的融合环境教育分解细则是：

1.家庭成员能够接纳我们的孩子；

2.我们孩子之间能够互相接纳；

3.我们的家长能够彼此接纳；

4.我们的生存环境中的普通人能够接纳孩子；

5.普通教育环境中的教师能够接纳我们孩子；

6.普通教育环境中的家长能够接纳我们孩子；

7.普通教育环境中的孩子能够接纳我们孩子。

融合小组课